trên taxi: Đề nghị xét nghiệm ADN – Ảnh 1

uan đến vụ bé trai bị bỏ rơi trên taxi, phường 1, quận 8, TP.HCM đã đề nghị cơ quan chức năng hỗ trợ chị V. làm xét nghiệm ADN xác định quan hệ mẹ con với bé H. theo đúng quy định của pháp luật
Vụ bé trai bị bỏ rơi trên taxi: Mẹ bé khẳng định không nghiện
Mẹ bé trai bị bỏ rơi trên taxi nhiều lần bị ngất xỉu
Công an xác nhận ông Liêm có nuôi bé trai bị bỏ rơi trên taxi trong đêm
Ads Phương pháp chữa hói đầu, rụng tóc nhiều đến từ Nhật Bản
Theo tin tức từ báo Thanh niên, chiều 22/12, bà Vũ Yến Oanh, Chủ tịch UBND phường 1 (quận 8, TP.HCM), cho biết phường đã tiếp nhận một số giấy tờ chứng minh thân nhân của chị Hồ Thị Thu V. (22 tuổi, ngụ quận 4, TP.HCM) đối với bé Hồ Đinh Gia H. (20 tháng tuổi), bị bỏ lại trên taxi rạng sáng 2/12 tại khu vực cầu Kênh Xáng (phường 1, quận 8).

Bé trai bị bỏ rơi trên taxi: Đề nghị xét nghiệm ADN – Ảnh 1
Bé trai bị bỏ rơi trên xe taxi. (Ảnh: Báo Dân trí).
Tuy nhiên, những giấy tờ bổ sung này vẫn chưa chứng minh đầy đủ tính pháp lý để chị V. nhận lại bé H.. Vì vậy, phường đã đề nghị cơ quan chức năng hỗ trợ chị V. làm xét nghiệm ADN xác định quan hệ mẹ con với bé H. theo đúng quy định của pháp luật. Hiện tại, bé H. đang được chăm sóc tại Trung tâm nuôi dưỡng bảo trợ trẻ em Tam Bình (quận Thủ Đức), thuộc Sở Lao động, Thương binh và Xã hội TP.HCM.

Như tin tức đã đưa từ trước, khoảng 23h30 ngày 1/12, tài xế taxi Hồ Minh Thuận đón một vị khách nữ (chị V.) khoảng 30 tuổi ẵm theo một bé trai kháu khỉnh (cháu H. nói trên). Người phụ nữ này yêu cầu tài xế vòng đi vòng lại một cung đường nhất định. Đến 1h30 ngày 2/12, người phụ nữ yêu cầu tài xế dừng xe đợi bạn. Hơn 1 tiếng sau, người này tiếp tục yêu cầu tài xế chở đến cầu Xáng (phường 1, quận 8) để mượn tiền trả tiền cước taxi.

Xem thêm clip: Xót thương bé trai 2 tuổi bị “bỏ quên” trên xe taxi.
Trên đường đi người phụ nữ này muợn điện thoại của tài xế gọi vào 3 số máy khác nhau nhưng đều không có người nghe. Đến khu vực cầu Xáng người phụ nữ nói dừng xe để vào nhà người quen trong hẻm mượn tiền trả cước taxi và nhờ anh tài xế trông giúp bé trai.

“Lúc người phụ nữ vừa bước xuống xe thì cháu bé khóc đòi theo. Gần 1 tiếng trôi qua mà không thấy người phụ nữ quay lại đón cháu bé, cảm thấy vị khách bất thường, đường vắng tôi sợ có chuyện không hay xảy ra nên lái xe chở cháu bé đến công an trình báo”, người tài xế Thuận kể lại.

ng Quỹ sữa không chỉ mang lại cho các em n

Ngọc Hân, danh hài Xuân Bắc làm đại sứ cho Quỹ sữa Vươn Cao Việt Nam, trao tặng 54.000 ly sữa, mang niềm vui và tiếng cười đến cho trẻ khuyết tật tỉnh Thái Bình.

Chiều 21/12, tại Trường Trung cấp nghề cho người khuyết tật tỉnh Thái Bình, Quỹ sữa “Vươn cao Việt Nam” thuộc Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội đã tổ chức lễ trao sữa cho trẻ em là nạn nhân nhiễm chất độc da cam/dioxin tỉnh Thái Bình. Gần 500 trẻ khuyết tật, nhiễm chất độc màu da cam tại 8 huyện thị của tỉnh đã có mặt dự lễ trao tặng.
Bà Nguyễn Thị Kim Ngân, Phó chủ tịch Quốc hội cùng đại diện Quỹ sữa đã trao 54.000 ly sữa và 50 suất học bổng cho trẻ em nhiễm chất độc da cam. Số sữa này tương đương 500 triệu đồng sẽ chuyển trực tiếp đến các trường và trung tâm nuôi dạy trẻ khuyết tật và các gia đình có trẻ em bị ảnh hưởng bởi chất độc màu da cam tại 8 huyện, thị của tỉnh Thái Bình để các em nhỏ sử dụng liên tục trong 3 tháng.
Cùng góp mặt trong lễ trao tặng sữa còn có danh hài Xuân Bắc và Hoa hậu Việt Nam 2010 Đặng Thị Ngọc Hân.
Đại sứ của Quỹ sữa ‘Vươn cao Việt Nam’ vận trang phục giản dị xuống tận nơi trao từng hộp sữa cho các em nhỏ.
Sự xuất hiện của nghệ sĩ hài cũng là một sự bất ngờ của chương trình dành cho các em nhỏ khuyết tật tỉnh Thái Bình.
Niềm vui của các em nhỏ khi nhận được những ly sữa thơm ngon. Tính đến nay tổng số lượng sữa mà Quỹ sữa đã đem đến cho hơn 310 ngàn trẻ em khó khăn tại Việt Nam là gần 23 triệu ly sữa, tương đương khoảng 84 tỷ đồng.
Các em học sinh cũng đã có cơ hội được giao lưu, tham gia các trò chơi cùng hai Đại sứ của chương trình trên sân khấu.
Đây là một dịp hiếm hoi các em nhỏ được gặp trực tiếp giao lưu, cười sảng khoái cùng nghệ sĩ hài Xuân Bắc, điều mà các em chỉ được thấy qua ti vi.
Hoa hậu Ngọc Hân cùng Quỹ sữa không chỉ mang lại cho các em nhỏ khuyết tật những phần sữa thơm ngon đủ dinh dưỡng mà cả niềm vui và những tiếng cười đầy ý nghĩa.
Cuối chương trình, hoa hậu Ngọc Hân cùng danh hài Xuân Bắc đã cùng chụp ảnh kỷ niệm với các em nhỏ khuyết tật, câm điếc bẩm sinh của trường.

Quỹ sữa Vươn Cao Việt Nam được thành lập từ năm 2008, dưới sự chủ trì của Quỹ BTTEVN – Bộ LĐTBXH cùng phối hợp với Vinamilk. Quỹ sữa Vươn Cao Việt Nam được thành lập nhằm mục đích hướng đến trẻ em có hoàn cảnh khó khăn trong cả nước, với hành động tưởng chừng như đơn giản nhưng lại hết sức thiết thực – trao tận tay các em những ly sữa bổ dưỡng nhằm góp phần giúp các em có được cơ hội phát triển toàn diện hơn về thể chất và trí tuệ để có một tương lai tươi sáng hơn. Trong năm 2014, mặc dù tình hình kinh tế còn nhiều khó khăn nhưng Vinamilk vẫn quyết định tiếp tục hỗ trợ quỹ sữa Vươn cao Việt Nam trao cho em nhỏ có hoàn cảnh khó khăn một lượng sữa trị giá 8 tỷ đồng, tăng 33% về giá trị so với năm 2013. Đây là điểm dừng chân thứ tư của hành trình trao sữa năm 2014 của Quỹ Sữa Vươn Cao Việt Nam, đánh dấu một chặng đường 6 năm thành công của Quỹ. Tính đến nay tổng số lượng sữa mà Quỹ sữa đã đem đến cho hơn 310 ngàn trẻ em khó khăn tại Việt Nam là gần 23 triệu ly sữa, tương đương khoảng 84 tỷ đồng.

Theo Zing

m? Có thể cô ấy sẽ gặp các chú lùn (nhớ sang truyệ

ình là: Con học tiếng Anh khi bắt đầu đã yêu tiếng Việt.

Thực tế cho thấy, nếu con chỉ học tiếng Anh mà không có nền tảng chắc chắn về tiếng Việt thì quá trình học tiếng Anh của con sẽ gặp nhiều khó khăn trong việc viết, việc diễn đạt tiếng Anh ra tiếng Việt. Vì thế, để chuẩn bị cho Nam học tiếng Anh, mình đã tập trung rèn tiếng Việt, thông qua một quá trình gọi là: Cùng con yêu tiếng Việt.

– Với các bài hát, bài thơ: Nam cũng không thích vụ hát hò lắm nhưng mẹ cứ hát hò suốt ngày thành ra con cũng phải thích theo. Mình chọn những bài hát thiếu nhi dễ thương rồi hai mẹ con cùng hát, cùng nhún nhảy theo nhạc. Những hình tượng mang tính âm nhạc trong bài hát dễ đi vào tâm hồn trẻ thơ, làm trẻ biết rung động trước cái đẹp. Mỗi lần hát xong, mình thường hỏi Nam: Bài hát này có gì làm em thích? Hoặc ví dụ câu: Chích chòe, chích chòe, nó đậu cành tre, véo von mà nó hát mùa xuân cho em nghe. Nghe câu ấy, em hình dung ra cảnh vật thế nào? Đại loại là như thế. Với bài thơ thì có một cách rất hay đó là mình sẽ viết “lời bình” về bài thơ đó và khuyến khích Nam học thuộc. Nghe có vẻ “buồn cười” nhưng Nam đọc lên nghe yêu lắm. Những ghi nhớ gần như vô thức đó sẽ giúp quá trình cảm thụ thơ văn của trẻ sau này.

– Với những câu chuyện: Với các câu chuyện thì có bao nhiêu cách để làm cho con yêu thích TV, những cách phổ biến mình vẫn làm là:

+ Kể lại có đóng vai. Mẹ nhận một vài vai, con một vài vai, phân chia nhau để đọc lại hoặc kể lại.

+ Kể lại có thêm tình tiết khác: Cái này Nam được thỏa sức “bịa” thêm để câu chuyện thêm hấp dẫn. Ví dụ câu chuyện Sự tích hồ Ba bể, có chi tiết bà già hô để dân làng chìm trong lũ lụt, Nam không thích chi tiết này vì thấy bà già có vẻ “ghê gớm” quá nên đổi thành: Cả làng đêm đó đều gặp một giấc mơ kinh hoàng đó là thấy làng mình, cả nhà mình chìm trong biển nước….

+ Kể lại thêm phần sau của câu chuyện.Ví dụ truyện Cây khế, Nam đã thêm phần sau đại loại là: Sau khi người anh mất đi, đại bàng bay về báo cho người em. Người em buồn bã, tuy giận người anh nhưng vẫn rất thương anh. Đại bàng thấy thế mới nói, hãy lên lưng đại bàng chở ra biển, lấy nước biển tưới vào cây khế, thì người anh sẽ sống lại nhưng cây khế sẽ không ra quả và cũng có nghĩa không được “trả cục vàng” nữa. Người em đồng ý và làm theo. Thế là hai anh em gặp nhau mừng vui khôn xiết. Họ sống hiền hòa bên nhau và bên cây khế xanh tốt quanh năm. Hình ảnh con đại bàng và đảo vàng chỉ còn trong trí nhớ… Đấy, đại loại là thế, vui lắm. Có vô vàn cách “thêm vào” khác nhau tùy theo trí tưởng tượng của trẻ.

+ Kể lại thay đổi đại từ của câu chuyện: Ví dụ, câu chuyện Cây tre trăm đốt, ông chủ đang gọi anh Khoai bằng “mày”, “tao”, nếu bây giờ thay đại từ khác thì ý nghĩa câu chuyện khác đi như thế nào? Đóng lại theo cách thay đổi đó.

+ Kể lại có kèm theo các phương tiện phụ trợ: như rối tay, hình vẽ, bối cảnh sân khấu…

+ Kể lại bằng trí tưởng tượng của mình: Vẫn dựa trên các nhân vật có sẵn nhưng xây dựng một cốt truyện hoàn toàn khác. Ví dụ, truyện Rùa và Thỏ, nhưng Rùa không dùng “tiểu xảo” để thắng Thỏ mà dùng sự nỗ lực của bản thân mình. Truyện Tấm Cám thay đổi phần kết để cô Tấm vẫn là một cô Tấm “đáng yêu”.

+ Kể lại kèm theo những nhận xét của mình: Yêu cầu này đòi hỏi sau khi kể, phải đưa ra nhận xét bao gồm: thích/không thích nhân vật nào? Tại sao? Thích/ không thích chi tiết nào? Tại sao? Thích/ không thích phần kết của câu chuyện không? Tại sao?

+ Kể kèm theo lời giới thiệu: Như một sân khấu thực sự, mình là khán giả, Nam là người kể chuyện, nhiệm vụ của Nam phải giới thiệu sao cho hấp dẫn. Cách giới thiệu có thể là: Giới thiệu bằng nội dung của câu chuyện; Giới thiệu bằng một tình tiết hấp dẫn trong truyện; Giới thiệu bằng một nhân vật trong truyện. Cái này Nam làm buồn cười lắm. Mình nhớ, với câu chuyện Cô bé quàng khăn đỏ, hồi 3 tuổi Nam đã giới thiệu như sau: Một cô bé xinh đẹp nhưng ham chơi đi vào rừng thì chuyện gì sẽ xảy ra: Có thể cô ấy sẽ bị lạc? Có thể cô ấy sẽ đi hái nấm? Có thể cô ấy sẽ gặp các chú lùn (nhớ sang truyện Nàng Bạch Tuyết và bảy chú lùn) nhưng sự thực thì còn kinh khủng hơn thế nhiều. Mời các bạn nghe câu chuyện Cô bé quàng khăn đỏ. Hi hi, nghe chết cười nhưng mà rất ngộ phải không ạ.

+ Kể lại cùng với việc rút ra bài học cho bản thân mình: Cái này không làm khô cứng như các bài học đạo đức đâu mà để cho con được tự nói cảm nghĩ, cảm xúc của mình về câu chuyện. Nhiều khi mình cũng bất ngờ vì suy nghĩ của Nam, nó trái với dự tính của mình. Ví dụ, với câu chuyện Bầy chim thiên nga, Nam nói: Bây giờ thì con biết vì sao thiên nga đẹp rồi lại còn có cả nhạc kịch Hồ thiên nga nữa vì đó chính là loài chim tượng trưng cho tình yêu. Cái đôi cánh thiên nga chính là cánh tay của người em biết yêu thương các anh mình nên nó mềm (Nam làm động tác vẫy lên vẫy xuống), tiếc là con chưa gặp một con thiên nga thật, nếu gặp, con sẽ chạm vào đôi cánh của nó để xem nó có hình dạng giống một bàn tay không… Năm đó Nam 5 tuổi, trí tưởng tượng phong phú, nghe cũng làm mẹ “mềm tim” lắm.

Còn nhiều nhiều cách khác nhưng mình nêu ngắn gọn một vài cách mình thường là với mục đích giúp con yêu thích việc đọc sách, tìm hiểu một cách gián tiếp về kết cấu, nhân vật, cách xây dựng một câu chuyện và quan trọng nhất, con sẽ hiểu vẻ đẹp của ngôn ngữ trong mỗi truyện, yêu và thích thực hành sử dụng tiếng mẹ đẻ.

Tất cả những điều trên tuy đơn giản

xanh vào môn tiếng Việt và màu đỏ

tối đến hàng xóm lại nghe tiếng chị Đức (La Thành, Hà Nội) hò hét giục con học bài. Thằng bé 7 tuổi cứ ngồi lì ra, như không nghe thấy tiếng mẹ.
Bí kíp để trẻ tự giác học bài
ảnh minh họa
“Bực lắm, mình nói mà nó cứ như điếc. Hôm nào tiến bộ thì nó mặc cả, cho con xem TV đến 8h rồi học bài”, chị Đức chia sẻ.

Cũng giống như chị Đức, chị Minh (Thanh Xuân, Hà Nội) ngày nào cũng phải ngọt nhạt dụ con vào bàn. Con học, mẹ cũng học. Khi nào con học xong thì mẹ mới đứng dậy khỏi bàn. Nếu mẹ có việc chạy ra ngoài phòng nghe điện thoại, bé Na (8 tuổi) cũng tạm nghỉ thư giãn, khi nào mẹ vào mới quay lại học. “Khổ lắm, không biết làm thế nào. Ngày xưa mình tự học, bố mẹ chẳng phải giục giã hay kiểm tra. Bây giờ trẻ con học sao khó thế, chẳng tập trung gì cả. Trông con học xong là hết buổi tối, chẳng làm được việc gì hết”, chị Minh than thở.

Theo thạc sĩ tâm lý lâm sàng Nguyễn Thị Ánh Nguyệt, Phòng khám tâm lý Cây Thông Xanh (Trung tâm nghiên cứu, Đào tạo và phát triển cộng đồng), lo lắng không biết làm thế nào để con tự giác học tập là tình trạng chung của nhiều cha mẹ. Chính phụ huynh ngay từ những ngày đầu con đi học, đã tạo tiền lệ “làm hộ con”: Soạn sách vở hộ con, nhắc con đi học, ngồi học hộ con, lâu dần hình thành thói quen chỉ khi có cha mẹ bên cạnh trẻ mới tập trung được. Thói quen này khiến cho trẻ gặp nhiều khó khăn trong học tập khi lên cấp 2 và cấp 3.

Nhà tâm lý cho rằng giúp con tự giác học tập là một nghệ thuật, cha mẹ cần áp dụng sớm, ngay từ khi trẻ vào lớp một. Dưới đây là một số cách thức chị Hằng (Ngọc Khánh, Hà Nội) đã áp dụng thành công với 2 cậu con trai theo tư vấn từ chuyên gia tâm lý:

1. Dạy con tự soạn sách vở khi bắt đầu đi học

Ngay trong ngày đầu tiên của năm học lớp 1, chị Hằng và cu Bi đã cùng thống nhất con sẽ tự soạn sách vở hàng ngày. Vì cu cậu chưa biết chữ, mẹ Hằng cắt hình tròn màu vàng dán vào tập môn toán, màu xanh vào môn tiếng Việt và màu đỏ vào tiếng Anh. Cứ nhìn vào màu, cu Bi biết mai học môn gì và tự cho sách vở vào cặp. Chỉ sau một tuần, cu Bi đã rất thành thạo.

2. Khuyến khích trẻ bằng phần thưởng “mặt cười”, “ngôi sao”

Đây là trò chơi cậu con lớn 10 tuổi của chị Hằng thích nhất. Cậu và mẹ đặt mục tiêu một tuần sẽ học 5 bài tiếng Anh và chơi 3 buổi ghi ta. Mỗi khi cậu hoàn thành bài học tiếng Anh hoặc bài đàn, mẹ lại cho cậu một mặt cười, cậu dán lên bảng. Khi nào có đủ 30 mặt cười, cậu sẽ được tải một game mới để chơi trên Ipad. Từ khi có mục tiêu cụ thể, việc học tiếng Anh trở thành nhẹ nhàng và dán mặt cười lên bảng là niềm yêu t

 

Lân Trung – Phó Hiệu trưởn

Khả năng nói, giao tiếp tăng nhanh là hiệu quả lớn nhất mà phương pháp học mới này mang lại cho người học. Đó là lời khẳng định của rất nhiều học viên đang theo đuổi phương pháp học Topica Native, sau khoảng thời gian dài loay hoay với những cách học ít hiệu quả.
‘‘Tiệc buffet’’ tiếng Anh cho dân công sở

Khả năng nói, giao tiếp tăng nhanh là hiệu quả lớn nhất mà phương pháp học mới này mang lại cho người học. Đó là lời khẳng định của rất nhiều học viên đang theo đuổi phương pháp học Topica Native, sau khoảng thời gian dài loay hoay với những cách học ít hiệu quả.

Theo anh Mai Xuân Lên, chuyên viên của Công ty truyền tải điện Quốc gia, phương pháp học tiếng Anh đang áp dụng đã giúp điểm nói của anh tăng ấn tượng. “Chỉ với 1 thời gian ngắn khoảng 2 tháng, điểm nói của tôi đã tăng được 347 điểm, không còn e ngại khi nói chuyện với người nước ngoài nữa. Tôi muốn nói Tiếng Anh tốt hơn nhưng công việc lại bận rộn nên phải tìm những đơn vị học tập với thời gian linh hoạt. Sau khi tìm hiểu kỹ lưỡng, tôi chọn phương án học tiếng Anh trực tuyến, hoàn toàn có thể quyết định sẽ học giờ nào, học phần nội dung nào giống như thưởng thức Buffet của Topica Native. Chương trình cho phép tôi học bao nhiêu tuỳ thích với 16 ca học trong ngày”.

Không chỉ anh Xuân Lên, nhiều người khác đang theo đuổi phương pháp học trực tuyến này cũng đạt kết quả tương tự, thường tăng 300/1000 điểm hội thoại chỉ sau một khoá. 77% tự tin giao tiếp với nước ngoài.

Là một trong số các học viên tăng tới hơn 300 điểm hội thoại trong 3 tháng, bạn Chu Thành Đạt, sinh viên năm cuối đại học Ngoại thương cũng rất yêu thích phương pháp học này.

“Hàng ngày, mình đều dành ít nhất 1 giờ để học với chương trình. Mình dùng gói “Luyện nói thoả thích” nên đôi khi mình cũng học nói tới 3,4 ca 1 ngày” – Đạt chia sẻ thêm.

Phương pháp học tiếng Anh mới khiến dân công sở “dậy sóng” 1
Đạt yêu thích phương pháp học Tiếng Anh hiện đại Topica Native
Các chuyên gia ngôn ngữ giải mã hiện tượng Topica Native

Phó Giáo sư Nguyễn Lân Trung – Phó Hiệu trưởng trường Đại học Ngoại ngữ Hà Nội lý lý giải: “Phương pháp học này có những video clip và tình huống thực tế giúp người học có thể “tắm ngôn ngữ”. Giáo viên nước ngoài cùng chia sẻ khiến học viên cảm thấy việc học rất nhẹ nhàng và tự nhiên, khối lượng không nhiều nhưng ngấm và thực hành được”.

Trên thế giới, đại học Harvard, British Council đều có chương trình dạy ngoại ngữ online với hàng chục ngàn người theo học.

Học tập Harvard, Topica Native là nền tảng học Tiếng Anh trực tuyến, tập trung vào phát triển kỹ năng giao tiếp. Phương pháp này giúp học viên luyện nói hàng ngày với giáo viên Âu – Mỹ – Úc, qua các chủ đề gần gũi với cuộc sống và công việc.

Mỗi ngày, từ 8 giờ đến 24 giờ, giáo viên sẽ giảng dạy trực tiếp cho học viên qua lớp học trực tuyến được thiết kế trực quan, sinh động khiến cho việc giảng dạy gần gũi và đạt hiệu quả cao nhất, như cách chúng ta nói chuyện với nhau ở ngoài đời.

Khi nói về quá trình học tập của mình, chị Nam Ân, người đã theo học tiếng Anh trực tuyến với thời gian gần 5 tháng cho biết: “Mỗi ngày tôi đều dành từ 2 tới 8 giờ cho lớp học, sau 2 tháng tôi đã tự tin nói chuyện với người nước ngoài; sau 4 tháng, khi giáo viên hướng dẫn lớp học gọi điện đến và dùng tiếng Anh để giao tiếp, tôi không bị giật mình và sợ sệt như trước đây nữa mà bù lại, phản xạ rất nhanh với các tình huống. Tôi dự định sẽ theo học khoảng hơn 1 năm làm tiền đề để học tiếp thạc sỹ”.

Chị cũng cho biết thêm: “Nhiều đơn vị cũng dạy trực tuyến tiếng Anh nhưng hoặc là học qua video, hoặc qua skype, tôi cảm thấy

hữu của 3 đơn vị: Hội đồng Khảo thí tiến

g Saul Nassé, Giám đốc điều hành toàn cầu mới của Hội đồng khảo thí tiếng Anh ĐH Cambridge (Cambridge English) vừa đến VN đã dành cho chúng tôi một cuộc phỏng vấn về việc dạy và học tiếng Anh.
Ông Saul Nassé, Giám đốc điều hành toàn cầu mới của Hội đồng khảo thí tiếng Anh ĐH Cambridge – Ảnh: Thiên Thảo
Ông Saul Nassé, Giám đốc điều hành toàn cầu mới của Hội đồng khảo thí tiếng Anh ĐH Cambridge – Ảnh: Thiên Thảo
Thưa ông, hiện nay Bộ GD – ĐT VN đang quyết tâm thực hiện đề án sử dụng hệ thống khung chuẩn Châu Âu làm tiêu chuẩn đánh giá trình độ tiếng Anh. Cambridge English đã giúp được những gì cho đề án?

Với tư cách là đơn vị đã thiết kế nên khung kham chiếu chung châu Âu CEFR, Cambridge đã phối hợp chặt chẽ với Bộ GD – ĐT VN và Ban Đề án ngoại ngữ 2020 trong việc đưa thông tin về khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc đến với đông đảo người dạy và người học tại Việt Nam. Chúng tôi cũng đã làm việc với nhiều Sở GD – ĐT VN trong các chương trình tập huấn để các giáo viên tiếp cận với phương pháp giảng dạy và đánh giá mới với đầy đủ 4 kỹ năng, chú trọng nhiều hơn đến các kỹ năng giao tiếp. Cambridge English cũng đã tham gia đánh giá năng lực tiếng Anh của các đối tượng giáo viên và học sinh với các kỳ thi của Cambridge .

Với uy tín một tổ chức đánh giá năng lực ngôn ngữ hàng đầu thế giới, các chuyên gia đến từ Cambridge English sẽ cố vấn chuyên môn cho Bộ GD – ĐT VN trong các nội dung cụ thể như thế nào?

Chúng tôi có nhiều phương thức hợp tác nhằm giúp triển khai công tác cải cách giáo dục và phát triển các chiến lược học tập, giảng dạy, đánh giá tiếng Anh: định hướng kiểm tra đánh giá ngôn ngữ hướng đến người học, hướng dẫn cách xây dựng giáo trình giảng dạy để đảm bảo các nội dung giảng dạy hướng đến các chuẩn đánh giá, tiêu chí và phương pháp đánh giá các kỹ năng ngôn ngữ như Nói và Viết, nhằm nâng cao năng lực khảo thí cho đội ngũ chuyên gia VN.

Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020 hướng đến năm 2020 đa số thanh niên VN tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc…Đó là điều quá tham vọng chăng. Vì thực tế trình độ tiếng Anh của học sinh, sinh viên VN hiện nay còn khá thấp?

Đây là một tham vọng rất đáng hoan nghênh và hoàn toàn có thể thực hiện được. Trình độ Anh ngữ của học sinh, sinh viên VN đang cải thiện rất tốt, đặc biệt qua các kỳ thi chúng tôi tổ chức trong những năm vừa qua. VN cũng là quốc gia mà việc học tiếng Anh đang được quan tâm rất lớn. Chúng tôi sẽ đồng hành tích cực cùng với tham vọng của các bạn, và tin tưởng Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020 sẽ thành công.

Theo tìm hiểu, Cambridge English cũng là một trong ba đơn vị đồng sở hữu chứng chỉ IELTS, vậy vai trò của Cambridge đối với chứng chỉ quốc tế IELTS như thế nào?

IELTS là sản phẩm đồng sở hữu của 3 đơn vị: Hội đồng Khảo thí tiếng Anh Cambridge (Cambridge English), Hội đồng Anh và IDP. Trong đó, Cambridge English chịu trách nhiệm thiết kế đề thi và xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kỳ thi. Hội đồng Anh và IDP chịu trách nhiệm phân phối và tổ chức thi. Chúng tôi hợp tác với nhau rất chặt chẽ.

Theo một số nghiên cứu, kỹ năng nghe và nói của học sinh, sinh viên VN vẫn còn yếu so với một số nước trong khu vực, vậy Cambridge English có thể hỗ trợ gì nhằm cải thiện vấn đề này?

Chúng tôi cho rằng việc tập trung đầy đủ vào 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết là điều rất quan trọng. Và Cambridge English đang mang đến điều đó cho các bạn trong những kỳ thi Cambridge. Ngoài ra, Cambridge English còn có những chương trình tập huấn cho giáo viên về kỹ năng giảng dạy theo hướng giao tiếp nhiều hơn. Vừa qua chúng tôi đã thực hiện một đề án nghiên cứu tác động (Impact study) phối hợp với Sở GD – ĐT TP.HCM để đo tác động của chương trình tiếng Anh tăng cường và các kỳ thi Cambridge đến đối tượng là học sinh tiểu học tại TP.HCM. Kết quả thu được rất khả quan. Học sinh tại TP.HCM có sự tiến bộ vượt bậc trong cả 3 cấp độ: Starters, Movers, Flyers so với năm trước, đặc biệt là ở các kỹ năng nghe, nói.

Ông có lời khuyên gì dành cho các học sinh, sinh viên VN đang chuẩn bị lấy các chứng chỉ tiếng Anh quốc tế không thưa ông?

Lời khuyên đầu tiên tôi muốn dành cho các bạn chính là hãy tự tin vào bản thân và tập nghe – nói tiếng Anh càng nhiều càng tốt, đừng sợ mình sẽ mắc lỗi. Sau đó, các bạn nên chọn thi một chứng chỉ tiếng Anh quốc tế có uy tín và kiểm tra đầy đủ 4 kỹ năng để đánh giá được chính xác trình độ. Thực hành và tự tin không bao giờ thừa. Người VN rất tự tin, vì thế tôi cũng mong các bạn thể hiện sự tự tin đó trong việc học và nói tiếng Anh.

Cám ơn ông đã giúp chúng tôi thực hiện cuộc phỏng vấn này.

thân thiện và cởi mở, được nh

ê Quang, 29 tuổi, làm nghề lễ tân tại một khách sạn thuộc khu vực gần hồ Gươm, Hà Nội hiện đang theo học.thực hành tiếng Anh online có tương tác. Lớp học kéo dài trong khoảng 1 tiếng với 2 buổi/ tuần, anh Quang và các học viên khác sẽ được giáo viên hướng dẫn phương pháp giao tiếp từ cơ bản đến nâng cao, và áp dụng vào thực hành trong những tình huống thực tế ngay sau đó. Giảng viên và học viên trao đổi trực tiếp nội dung bài học với nhau qua microphone và webcam trên máy tính kết nối Internet. Theo anh Quang, phương pháp học nêu trên khá mới tại Việt Nam, khác hẳn với cách học truyền thống ngồi trên lớp. Được một người bạn giới thiệu, anh đã quyết định học thử và thấy khả năng tiếng Anh của mình bắt đầu có tiến bộ sau hơn 1 tháng tham gia. “Trước đây, tôi đã từng đăng ký tham gia khóa tiếng Anh giao tiếp ở trung tâm ngoại ngữ, nhưng giờ làm việc theo ca rất đặc thù. Thêm nữa, trình độ của mình kém hơn mặt bằng chung của lớp nên theo khá vất vả. Trong khi đó, nhu cầu công việc lại rất cần đến tiếng Anh giao tiếp. Nhiều khi gặp khách hàng người nước ngoài tôi chẳng biết phải nói chuyện thế nào, cứ tay chân khua loạn lên để họ hiểu, vừa buồn cười vừa xấu hổ”, anh Quang chia sẻ thêm. Ngoài anh Quang, các học viên khác tuy đang làm nhiều ngành nghề khác nhau, nhưng đều có điểm chung liên quan đến việc phục vụ người nước ngoài, từ phục vụ tại nhà hàng, lễ tân khách sạn đến nhân viên bán hàng siêu thị. Đây cũng là lý do chính đưa họ đến với lớp thực hành tiếng Anh đặc biệt này. Do lớp học hoàn toàn trên mạng Internet, nên khung giờ học khá linh hoạt. Người học có thể chọn giờ học vào ban ngày hoặc tối, tùy theo đặc thù công việc của mỗi người. Anh Quang cho biết: “Điểm tôi thích của lớp thực hành tiếng Anh trực tuyến có tương tác là giờ học có thể chọn thoải mái. Như hiện tại, khung giờ học của tôi bắt đầu từ lúc 21h. Do đó, tôi vẫn đảm bảo được công việc hàng ngày của mình mà không sợ bị ảnh hưởng từ việc học thêm ngoại ngữ”. Đây được xem như giải pháp phù hợp dành cho những ai vốn không có nhiều thời gian. Bất kỳ ai cũng có thể thực hành tiếng Anh hàng ngày Lớp học thực hành tiếng Anh đặc biệt mà anh Quang đang theo học có tên gọi Hangouts 365. Trong đó có các buổi thực hành nghe, nói tiếng Anh trực tuyến thân thiện và cởi mở, được nhiều nước trên thế giới áp dụng. Đơn vị cung cấp lớp học Rockit Online khẳng định, đây là lần đầu tiên các buổi thực hành trực tuyến qua webcam có giáo viên điều phối được mang đến cho người học tiếng Anh tại Việt Nam. Chương trình tập trung vào thực hành kỹ năng nghe nói, rèn khả năng phản xạ tự nhiên. Sau đó áp dụng những kiến thức đã học vào việc giao tiếp và thảo luận những chủ đề gần gũi với cuộc sống, công việc hàng ngày. Bà Đào Thu Hiền – CEO Rockit Online – tự tin cho biết: “Với mức học phí phù hợp, từ 365.000 đồng cho cả khóa 12 buổi, bất kỳ ai cũng có thể tham gia học. Rockit Online mong rằng, với hình thức mới này ngày càng nhiều người Việt Nam nâng cao khả năng và tự tin hơn khi giao tiếp tiếng Anh, giúp ích trực tiếp cho công việc của bản thân. Đây là điều kiện quan trọng trong thời kỳ đất nư

 

“Ban đầu sinh viên cũng tích cực đến

ển khai chương trình tiếng Anh tăng cường theo lộ trình Đề án Ngoại ngữ 2020”. Đại diện các trường ĐH, CĐ trong cả nước tham dự cùng phân tích những hạn chế trong thực tiễn đồng thời giới thiệu cách thức xây dựng chương trình của riêng mình, đề ra kiến nghị và đề xuất những cách thức để nâng cao hiệu quả để thực hiện đề án thành công.

Đầu vào tiếng Anh của sinh viên chỉ ở mức lõm bõm
Vấn đề nâng cao dạy ngoại ngữ cho sinh viên, một phần để thực hiện đề án Ngoại ngữ 2020 được đông đảo các trường ĐH, CĐ quan tâm.
Triển khai đề án ngoại ngữ 2020, Bộ GD-ĐT đã đặt ra kế hoạch với yêu cầu đào tạo tăng cường môn Ngoại ngữ cho khoảng 60% sinh viên vào năm học 2015-2016, và 100% vào năm 2020. Trong khi thời hạn năm học 2015 sắp đến nhưng hiện tại nhiều trường vẫn đang gặp khó khăn liên quan đến nội dung chương trình, đội ngũ giảng dạy trong chương trình, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ chương trình. Đặc biệt, vấn đề chung của các trường là đầu vào của sinh viên thấp nên để giúp nâng chuẩn khi các em ra trường là một bài toán khó.

Trình độ tiếng Anh đầu vào sinh viên rất thấp

Theo như Ths Bùi Thị Diệu Quyên – khoa Ngoại ngữ, ĐH Tây Bắc chia sẻ một trong những khó khăn của trường đó là đa số sinh viên đến từ các vùng sâu, xa và trình độ tiếng Anh không đồng đều. Do đó, trong quá trình giảng dạy giáo viên gặp khó khăn khi lựa chọn giáo trình, nội dung và phương pháp dạy phù hợp. Thêm vào đó, số lượng sinh viên mỗi lớp đông nên giáo viên khó khăn trong tổ chức các hoạt động học tập. Thế nhưng, một rào cản lớn mà theo các giáo viên trực tiếp đứng lớp dạy tiếng Anh không chuyên chính là sinh viên có động lực học tập không cao. “Hầu hết sinh viên cho rằng tiếng Anh là môn khó và không cần thiết vì không mấy khi sử dụng đến nên các em có tâm lý học chỉ để thi cho qua kỳ thi. Nếu phải bỏ bớt tín chỉ trong kỳ do không đủ điều kiện học chắc chắn tiếng Anh là môn đầu tiên sinh viên loại ra”.

Dẫn chứng cho thực trạng sinh viên có trình độ đầu vào thấp, Ths Quyên cho biết chuẩn bị triển khai Đề án Ngoại ngữ 2020 nhà trường đã tổ chức thi khảo sát đầu vào đối với hơn 2.500 sinh viên và kết quả cho thấy 99% sinh viên chỉ đạt trình độ A0 (tức dưới A1 theo chuẩn châu Âu). Chính kết quả này khiến lãnh đạo trường quyết tâm nâng cao năng lực tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ. Trường bắt đầu tổ chức một lớp tiếng Anh tăng cường thí điểm với 30 sinh viên đã có năng lực tiếng Anh tương đương cấp A1 theo khung tham chiếu châu Âu.

Tương tự, TS Huỳnh Công Minh Hùng – tổ Ngoại ngữ, Trường ĐH Sư phạm TPHCM cũng cho biết gần như sinh viên mới vào trường đều chưa biết gì về tiếng Anh, các em chỉ biết lõm bõm vài câu tiếng Anh. Kết quả kiểm tra đầu vào môn tiếng Anh vào của sinh viên khóa 40 (2014-2015) được thực hiện đồng bộ cho 2.113 sinh viên của trường cho thấy chỉ 80/2.113 sinh viên đạt trình độ B1 (3,78%); 342 em đạt trình độ bậc 2 (16,18%) và có tới 1.246/2.113 sinh viên đạt dưới trình độ bậc 1 (chiếm gần 60%).

Theo TS Hùng, thách thức lớn là đa phần sinh viên đến từ các tỉnh không được học tiếng Anh hoàn chỉnh ở bậc THPT nên kiến thức cơ bản không đủ để bắt đầu chương trình tiếng Anh trung cấp ở bậc ĐH. Bên cạnh những hạn chế về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, thời lượng chương trình ít thì nhà trường cố gắng điều chỉnh, bổ sung chương trình giảng dạy ngoại ngữ không chuyên để nhằm đạt chuẩn đầu ra cho sinh viên.

Tương tự, đại diện nhiều trường như ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn TPHCM, ĐH Sư phạm Hà Nội… đều than rằng do đầu vào không đồng đều, khá thấp.

Nan giải bài toán nâng cao trình độ tiếng Anh

Mỗi trường đều có những giải pháp để đưa môn tiếng Anh tăng cường vào giảng dạy hiệu quả nhất nhưng đã có những rào cản từ chính người học. Theo Ths Bùi Thị Diệu Quyên, Trường ĐH Tây Bắc quyết tâm nâng cao năng lực tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ thông qua lớp học thí điểm nhưng lớp này này không thể tồn tại lâu dài dù kế hoạch sẽ học 4-5 tháng với những kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết.

“Ban đầu sinh viên cũng tích cực đến lớp hào hứng học tập nhưng sau đó “rơi rớt” dần với những lý do rằng bận học chính khóa, chuẩn bị học thi. Kết quả lớp phải kết thúc chương trình sau 2 tháng triển khai vì chỉ còn vài sinh viên học. Sau khi tìm hiểu thì được biết động cơ tham gia lớp học của sinh viên chỉ là để thi lấy chứng chỉ tiếng Anh theo chuẩn B1 của châu Âu, vì trường không tổ chức thi lấy chứng chỉ nên sinh viên không còn động cơ đến lớp”.

Ths Nguyễn Thị Hoàng Triều – Thư ký Ban chỉ đạo triển khai Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 cho rằng một phần không nhỏ sinh viên chưa nhận thức được tính cần thiết của việc học tiếng Anh và luyện kỹ năng giao tiếp. “Sinh viên vẫn xem việc học ngoại ngữ để thi đậu môn học mà ít quan tâm đến việc sử dụng ngôn ngữ như một công cụ giao tiếp. Thêm nữa, các em vẫn thụ động, chỉ làm theo những yêu cầu của giáo viên mà ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức mà các em đã tích lũy được”, Ths Triều nhận định.

Theo Ths Đào Thị Bích Nguyên – khoa tiếng Anh, ĐH Sư phạm Hà Nội, trong quá trình triển khai chương trình tiếng Anh tăng cường cho sinh viên sư phạm các ngành thuộc khối Tự nhiên của trường cũng gặp khó vì thời lượng chỉ 375 giờ học (25 tín chỉ) chưa đủ cho việc nâng 2 bậc năng lực tiếng Anh cho sinh viên. Nhất là đầu vào rất thấp nên đó là một thách thức lớn.

Đại diện các trường đều kiến nghị để chương trình đào tạo tiếng Anh tăng cường được triển khai thuận lợi, tăng tính hiệu quả, đại diện nhiều trường kiến nghị Bộ GD-ĐT, đề án ngoại ngữ 2020 cần ban hành chương trình tiếng Anh tăng cường để các trường triển khai hoặc tham khảo khi xây dựng chương trình đặc thù riêng. Đồng thời, cần hỗ trợ các trường kinh phí, giáo trình tài liệu và giảng viên bản ngữ để tham gia giảng dạy.

đánh số màu xanh, ngược lại là màu đỏ.

printer envelope zini zini zini zini
(PLO) – ETS 1.0 là chương trình luyện tập ngữ pháp khá thú vị do hãng Epangsoft phát hành, một thương hiệu có thâm niên trong việc phát triển phần mềm học tiếng Anh.
Phần mềm bao gồm hàng ngàn câu hỏi trắc nghiệm về ngữ pháp, từ vựng và cách phát âm tiếng anh theo từng cấp độ từ dễ đến khó giúp mọi người dễ dàng tiếp thu. Ngoài ra bạn có thể học từ vựng thông qua hình ảnh,…Trong đó bao gồm 3 hình thức chính là Grammar Tests, Animals name by pictures, TOEFL iBT vocabulary và mục Free English Software.
Bạn đọc quan tâm có thể tải tại http://goo.gl/0hZ7sx (dung lượng 10MB, tương thích Windows XP trở lên), yêu cầu máy tính đã được cài đặt Flash Player (http://goo.gl/cMjC).
1. Grammar Tests:
Các bài tập được phân chia thành nhiều cấp độ như Elementary, Pre – Intermediate, Intermediate và Advanced giúp bạn dễ dàng tiếp thu. Mỗi cấp độ còn được chia ra làm nhiều bài Test nhỏ bao gồm 10 câu hỏi, với mỗi bài Test bạn sẽ có thời gian tối đa để hoàn thành là 10 phút, thời gian còn lại sẽ được hiển thị qua biểu tượng đồng hồ trên giao diện.
Nếu muốn nộp bài, bạn kích vào nút Submit để xem kết quả ngay lập tức, nếu chưa chắc chắn, bạn cứ chọn câu trả lời mà bạn cho là đúng và để đó, nhấn Next để sang qua câu khác. Không chỉ vậy, chương trình còn hỗ trợ bạn làm bài kiểm tra với các dạng câu hỏi (Question Words), các thì và các câu thành ngữ (Idioms),…
2. TOEFL iBT vocabulary:
Bên cạnh đó, chương trình còn giúp bạn hoàn thiện vốn từ vựng hơn qua các bài kiểm tra ở mục TOEFL iBT vocabulary. Tại đây sẽ bao gồm 22 bài kiểm tra về từ vựng với tổng cộng 220 câu hỏi. Giống như phần trên, bạn chỉ cần chọn thứ tự bài Test và nhấn Start để bắt đầu, thời gian cho tất cả các bài kiểm tra tối đa vẫn là 10 phút, do đó bạn phải cố gắng làm nhanh nhưng vẫn cần sự chính xác, điều này sẽ giúp ích cho bạn trong nhiều kì thi.
Đối với bài kiểm tra dạng này, chương trình sẽ đưa ra các từ vựng và những từ đồng nghĩa, nhiệm vụ của bạn là kéo các từ đó lại với nhau. Những câu hỏi nào đúng sẽ được đánh số màu xanh, ngược lại là màu đỏ.
3. Animals name by pictures:
Việc bạn cần làm là nghe chương trình phát âm tên con vật, sau đó đánh dấu chọn vào ô tương ứng cho chính xác. Các bài kiểm tra ở mục này sẽ đồng thời luyện cho bạn 2 kĩ năng nghe và viết, cách thức làm bài tương tự, tuy nhiên thời gian tối đa làm bài ở mục này là 5 phút ngoại trừ phần Animals – Hard là 10 phút. Đầu tiên, bạn cần phải làm quen với các bài kiểm tra ở mục Animals – Easy trước khi qua các cấp độ sau, sau khi đã nghe chính xác bạn nhấn Submit để hoàn tất.
Khi đã lên cấp độ Animals – Medium, chương trình chỉ đọc tên con vật nhưng không có hình ảnh kèm theo, bạn cần phải lắng nghe và không nên lạm dụng việc nhấn Next và Prev để nghe lại nhiều lần, việc này sẽ cản trở bạn học tốt tiếng anh hơn. Sau khi hoàn tất các bài thi trong gói sản phẩm ETS, bạn có thể tải và sử dụng thêm các ứng dụng học tập khác thông qua mục Free English Software.
Tóm lại, ETS là một phần mềm học tiếng Anh có cơ chế hoạt động đơn giản và mang tính truyền thống. Nhờ được đầu tư kĩ lưỡng, ETS hứa hẹn sẽ trở thành một công cụ không thể thiếu đối với các học viên Anh ngữ.

Các hoạt động này cũng giúp trẻ g

rái với quan niệm thông thường cho rằng sáng tạo là năng khiếu trời cho; trên thực tế sự sáng tạo của trẻ được khởi nguồn từ phương pháp tư duy và giải quyết tình huống – yếu tố hoàn toàn có thể đạt được thông qua rèn luyện. Có rất nhiều cách để rèn tư duy sáng tạo cho trẻ, hầu hết những cách này các bậc cha mẹ đều có thể tự áp dụng trong cuộc sống hàng ngày.
Cách 1: Học nghệ thuật để bồi đắp trí tưởng tượng

Cho trẻ học các bộ môn nghệ thuật từ nhỏ không những giúp sớm phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu của trẻ, mà còn có tác dụng tích cực đối với việc phát triển trí tưởng tượng, sự nhạy bén của trẻ thông qua các hoạt động tìm tòi, khám phá. Âm nhạc, kịch, nhảy múa hay các bộ môn nghệ thuật thị giác cho phép trẻ thể hiện cách chúng nhìn nhận thế giới cũng như xác định vị trí của chúng trong thế giới ấy.

Các hoạt động này cũng giúp trẻ giao tiếp và biểu đạt cảm xúc. Bởi lẽ, không phải lúc nào trẻ cũng sẵn sàng biểu đạt thành lời những cảm xúc như giận dữ, thất vọng, hạnh phúc hay sợ hãi. Tuy nhiên, trong một môi trường được khuyến khích, trẻ có thể sẽ biểu lộ những cảm xúc này thông qua tranh vẽ, màu sắc hay âm nhạc.

Cha mẹ có thể cùng con trải nghiệm nghệ thuật ngay trong gia đình, thông qua các hoạt động đơn giản mà thú vị như đọc sách, hoặc chơi trò đóng kịch cùng với con.

Khi đọc sách, hãy ngừng lại ở những đoạn quan trọng để hỏi theo ý con thì diễn biến tiếp theo của câu chuyện như thế nào, hoặc nhân vật lúc này cảm thấy ra sao. Bạn cũng có thể bắt đầu từ một tình huống, rồi cả nhà thay phiên nhau kể nối tiếp các phần để tạo nên một câu chuyện hoàn toàn mới. Khi con đưa ra ý kiến, đừng quên khen ngợi và đề nghị con giải thích tại sao con nghĩ như vậy.

Đóng kịch cũng là một trò chơi dễ dàng cuốn hút trẻ. Cả nhà hãy làm việc cùng nhau để lập kịch bản, sử dụng các vật dụng gia đình thay thế cho đạo cụ khi cần thiết. Trò chơi đóng vai sẽ giúp trẻ tưởng tượng cuộc sống từ một góc độ khác – một yếu tố quan trọng phát triển sự sáng tạo.

Cách 2: Học ngoại ngữ giúp mở rộng cách nhìn thế giới
Cách 2: Học ngoại ngữ giúp mở rộng cách nhìn thế giới

Trong khi rất nhiều bậc cha mẹ tin rằng việc học nghệ thuật sẽ giúp con phát triển khả năng sáng tạo; thì lại có rất ít người biết rằng việc học ngoại ngữ cũng có tác dụng tương đương.

Học ngoại ngữ không đơn thuần chỉ là học ngôn ngữ mới, mà còn mở cánh cửa dẫn ra một thế giới mới, một không gian rộng lớn hơn hơn rất nhiều so với không gian sống thực tại. Chính sự khác biệt trong cách tư duy giữa các nền văn hóa sẽ khiến trẻ cởi mở, dễ dàng tiếp thu cái mới, cái-khác-mình hơn, tự tin đón nhận thử thách hơn.

Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy ngoại ngữ hiện đại thường sử dụng linh hoạt các công cụ đa phương tiện như nhạc, phim, tranh ảnh, kịch.v.v… và tập trung phát triển khả năng giao tiếp (communication). Đây cũng là những chất liệu nền cho hành vi sáng tạo.

Theo chị N.T.T.Linh – giảng viên Đại học, thạc sĩ Ngữ văn Anh tại Anh Quốc, hiện nay phương pháp Học ngoại ngữ thông qua các môn học khác đang rất được quan tâm, không chỉ bởi vì hiệu quả thực tế đạt được đối với việc nâng cao trình độ ngoại ngữ, mà còn nhờ tác dụng tích cực của nó đối với việc phát triển tư duy sáng tạo của trẻ. Với phương pháp này, trẻ buộc phải tư duy trực tiếp bằng ngoại ngữ để nắm bắt bài học, giúp tăng tốc độ phản xạ và sự nhạy bén.

Phương pháp học ngoại ngữ thông qua các môn học khác hiện được áp dụng tại các trường quốc tế, một số trường chuyên trong nước, và đặc biệt được chú trọng tại Trung tâm Anh ngữ Apollo English với tên gọi LETS (Learning English Through Subjects). Tại Apollo, với phương pháp LETS, trẻ sẽ được học tiếng Anh theo nhóm, học qua video, bài hát, sách kĩ thuật số hoặc các trò chơi, các chương trình ngoại khóa với giáo viên nước ngoài… giúp tăng tính chủ động và năng động cho trẻ.